近日，深圳大学谢和平院士团队储才博士班与数学力学创新班举行联合班会。面对人工智能时代的新机遇与新挑战，谢和平院士在班会上提出“勤思考、多较真、大视角”的治学科研关键词，与同学们共话学习方法与创新体悟。
不同于只面向新生、老师讲学生听的传统“迎新班会”，本次班会覆盖2024-2026级本科、博士研究生多届学子，不同年级、不同学科背景或研究领域的青年学子站上讲台，分享属于他们的科研求索故事。班会上，每位同学都拿到了一本留有涂改、演算与疑问痕迹的院士手写科研手札。
数学力学创新班副班主任、工作小组鲁俊老师说，当人工智能日益成为科研的重要工具，这场多届学子共聚的班会，其价值远不止一场新生活动，更是育人模式的具象落地。
勤思考：打破学科围墙在思想碰撞中生长创意
“很多原创设想，如果没有思维的碰撞、平台的支撑，只会停留在纸面上。”2024级土木工程储才博士班高靖国在分享中谈到，自己深耕超高镍三元锂离子正极材料力学—电化学交叉耦合机制研究。作为谢和平院士的直接指导学生，他日常和院士交流较多，最初面对院士，心里难免会有晚辈面对学术大家的拘谨，但相处之后才感受到谢和平院士平易近人的一面。他说，无论是科研方向的困惑，还是学习、生活上遇到难题，都能直接向谢院士倾诉请教，而谢院士总会尽其所能帮助学生梳理问题、排忧解难。
在高靖国看来，科研成果的背后，离不开团队搭建的四联用微纳力学研究平台，更离不开跳出单一学科定式的思维训练。谢和平院士不光为团队布局硬件设备，更在日常交流中反复引导学生跳出固有学科思维，鼓励大家敢于做真正具备原创性的研究。
班会有个惯例，班里的每位同学都能收到一本《谢和平院士大学课堂笔记》，这是谢和平院士大学期间学习《材料力学》《塑性力学》《断裂力学》《有限元方法》的课堂笔记原稿影印本，里面留存着手绘的应力分析图、完整的公式推导，页边遍布问号与反复涂改的痕迹，内容详实、重难点标记清晰。对于高靖国这样做力学—电化学交叉研究、微观力学基础有所欠缺的学生来说，这本笔记成为补齐知识短板的重要学习载体，“教会我不断追问、主动思考，而非被动接收知识。”
鲁俊说，治学习惯是“隐性知识”，讲不出来，只能被“看见”、被模仿和传递。这份院士“科研手札”，没有完美的标准答案，只有真实的思考试错过程，目的就是让同学们直观看见优秀科研者真实的思考过程。
在团队倡导的博士生与本科生教学相长模式下，高靖国与本科生陈中奥结对开展科研。博士生凝练科学问题，本科生带来跨界视角，头脑风暴之中，不少看似稚嫩的想法，恰恰补足了博士容易忽略的细节。
同样践行“勤思考”的还有2024级本科生戴振东。在数学力学创新班筑牢数理根基之后，他走进零一学院，参加P-SRT（Preliminary Student Research Training，初阶学生科研训练）阶段的学习，体验“先做事、再补知识”的反向学习模式。
戴振东参与研发面向老年人的AI“写生”项目，产品旨在通过老人口述人生回忆，生成故事、诗词、音乐与图文绘本，帮助长辈留存人生记忆、分享给晚辈。最初团队仅凭主观设想形成产品方案，直到走进西丽社区长青老龄大学、走访养老院开展实地调研，才推翻了多项固有认知：老人们并非不会使用智能手机；相比可爱的卡通画风，长者们更加偏爱富有年代感的写实画面。
“院士班教会我拆解复杂问题、抓住核心矛盾；真实项目教会我接纳不完美，行动之后才知道自己该学什么。”戴振东感慨，基础学习和主动探索从来不是二选一，勤于思考，才能把课本知识转化为解决现实问题的武器。
2026级新生胡悦邦的选择，也始于思考与好奇。他对空间几何与物理力学抱有浓厚兴趣，痴迷于研读暗藏精妙逻辑的复杂建筑设计图纸，也热衷于依托自己的思考构思新奇的结构设计。一次土木工程主题讲座，打破了他“土木只做房地产”的刻板印象，让他看见这门学科融合各类现代技术、实现智能化工程管理的综合魅力。高考后经过细致了解与慎重筛选，他最终选择数学力学创新班，奔赴力学与土木交叉的广阔天地。
经过一段时间的熏陶，入学之初还困于方向、方法、信息多重困惑的胡悦邦，已经能够主动对接导师、博士师兄交流科研思路，敢于提问、主动求索成为他身上显著的变化。“很多学生都如此，刚入学时满足于‘听懂了、差不多懂了’，现在课堂上敢问‘这个定理去掉某个假设还成立吗’‘结论的边界条件是什么’的人明显多了。”鲁俊说，学生从“被动接收”转向“主动追问”，这令老师们感到欣慰。
多较真：向未知求索让研究扎根工程现实
“工程研究的最终目的，不只是产出论文，更要回应真实工程需求。”2026级储才博士生成嘉欣带来别样的思考。本科、硕士就读安全工程，她跨越专业来到土木工程攻读博士，沿着工程安全主线，探索深部岩石破裂损伤机理与灾变预警。
曾经，她也会疑惑女生是否适合土木工程一线。在黄晓旭、吕余辉等老师指引下，以及冯远、魏明霞等女性科研前辈的感召下，她逐渐找到属于自己的科研道路。硕士阶段，她在澳大利亚访学，参与矿井灾害逃生训练。戴着面罩钻进烟雾里的那一刻，她第一次真切体会到，书本上的理论不是抽象概念，而是与真实工程风险紧密相连。这次经历让她更加坚定：要做“真正对工程有用的研究”。
科研方向不会一开始就清清楚楚。哪怕提出的想法尚不成熟，合作导师李存宝教授也会耐心倾听，引导她梳理逻辑、细化问题。参加中国国际大学生创新大赛斩获国金、一次次试验迭代，则让她在具体研究中不断校准方向。如今，成嘉欣聚焦多场耦合条件下深部岩体损伤演化，希望从风险识别走向机理认知，从灾害预防迈向主动预警。“院士所说的‘多较真’，就是不放过每一组试验数据，不回避现实工程的痛点，把每一个科学疑问落到实处。”她说。
戴振东的项目经历同样诠释“较真”。在P-SRT “先行动后学习”的模式下，大家边做边学，项目初期几乎所有人提交的作业都达不到预期标准。在这里允许想法不成熟、允许尝试失败，但不等于放任问题悬而未决。“出错并不等同于对个人能力的否定，而是复盘迭代的重要起点。发现漏洞后认真复盘成因、补齐知识短板，再迭代优化继续向前推进，这正是青年科研人该有的较真底色。”
鲁俊表示，经过班会系列活动的熏陶，学生身上“较真”的特质愈发凸显。过去不少学生迷信 AI输出的漂亮云图，看到可视化结果就默认结论成立；如今大家会主动核查边界条件是否贴合真实物理场景、材料模型选用是否恰当，溯源每一组数据来自哪一次实验、哪一轮计算、哪一篇文献。他提起2025级储才博士生廖嘉俊，将深部岩石力学与AI交叉开展研究，并不是简单依靠AI代为跑数据，而是把AI当作需要审慎审视的工具。“这种‘较真’已经渗到日常推导和课程报告里。本科生在习题、推导中拒绝似懂非懂，博士生敢于把走偏的思路摊开来讲。”
班会上，分享者带来的故事并非渲染学生“成功学”，而是实实在在展示治学方法如何催生科研成果。当新生看见和自己经历相似的学长学姐一步步走通科研道路，才会真正信服、主动效仿。
大视角：站在团队肩膀看见更远的科研山海
“个人的努力固然可贵，但站在团队的肩膀之上，我们才敢挑战难度更高的原创课题。”高靖国对此深有体会。院士前瞻布局搭建高端科研平台，导师把握研究航向，同辈伙伴彼此启发，整套创新基础设施，形成“提出科学问题—开展原创实验—解析内在机制—人才共同成长”的正向循环。科研平台不止产出论文，更要一代代培养科研后继者。
谢和平院士提出的“大视角”，倡导同学们跳出局部视角，立足学科交叉、立足现实需求看待科研。对成嘉欣而言，大视角意味着打通安全工程与土木工程的学科壁垒，不只盯着实验室现象，更望向深地开发的现实风险；对戴振东来说则是跳出习题标准答案，直面社会真实问题；廖嘉俊探索深部岩石力学与人工智能的融合，还带动本科生一同参与科研实践；对本博联动的整个集体而言，大视角是博士生带本科生入门，本科生反向激发新思路，不同知识背景的青年互相托举。
鲁俊说，“三届同堂”本身就是这套育人体系的重要一环，并非一场一次性的活动。依托教育部特批的储才专项博士班与数学力学创新本科班实现一对一结对，老生带动新生、本博互相促进，构筑可持续运转的学术共同体。“AI可以完成检索、归纳、内容生成等工作，却无法替代‘有人做给你看、有人带着你做’的科研氛围，也替代不了一届届接续传承下来的优良学风。”
经过三年班会的持续浸润，鲁俊观察到学生的学习习惯发生了深层次转变：从过去被动接收知识，转变为主动追问边界；从迷信AI生成结果，转变为较真原始数据；从习惯单打独斗，转变为乐于朋辈互助。本博结对不再是一项布置下来的任务，而内化为日常习惯，高年级主动帮助低年级梳理推导、打磨科研思路，低年级也敢于抛出不成熟的想法参与讨论。越来越多同学养成随手记录灵感的习惯，院士笔记的精神也被延续，不少学生开始自主记笔记、做批注，把笔记摆在案头。整体学风完成从“要我学”向“我要学”的转变，勤思考看得深、多较真做得稳、大视角看得远，这份内在成长，远比竞赛成绩更加珍贵。
尾声：一场班会和一本院士“错题本”的思考
时代浪潮之下，人工智能为科研带来便利，也带来新的考验。这场多届学子同堂的班会，正是在这样的背景下，对青年科研者提出叩问：当算法可以轻易输出结果，我们真正不可替代的是什么？
在思考、实践和交流中，答案渐渐变得清晰——AI工具可以快速生成答案，但勤思考，练就独立判断；多较真，守住求真底色；大视角，拓宽格局边界，依旧是人工智能时代青年学子不可替代的核心能力。
一本本写有学生名字专属题字的院士手写笔记，不只是旧课堂知识的留存，更是治学精神的传递。笔记上密密麻麻的标注、清晰梳理的重难点，把老一辈科研人的思考方式、钻研习惯交到后辈手中。不同于AI输出的规整完美答案，手札里涂改、问号、试错痕迹恰恰启示青年科研人：技术可以辅助科研，但独立思辨、严谨求实的内核无法被算法替代。
从院士亲笔手札的传承，到仪器平台的搭建；从博士生的科研攻坚，到本科生的破土萌芽；从实验室微观机理探究，到社区、矿井一线的实践落地，储才博士班与数学力学创新班，构建起本博贯通、教学相长的独特育人生态。
在这里，平台硬件、思想传承、同辈互助交织在一起。同学们一边承接前辈沉淀下来的治学财富，一边立足当下的真实问题，在交叉领域试错迭代，把思考落地为实验、把认知转化为实践，完成属于这一代科研人的接力。
